因数和倍数说课稿
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的因数和倍数说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
因数和倍数说课稿1教材分析
我说课的内容是青岛版四下41——42页的内容。
教材情境是12个同学做球操表演。合作探索中有一个红点和两个电脑标示的问题。红点问题是认识因数和倍数，两个电脑是列举一个数的因数和倍数。一节课时间，我精心准备教授第一个小红点：因数倍数。
红点问题以“怎样排队？”这个问题为引领，呈现了3种排法每排6人，排了2排；每排4人，排3排；每排12人，只排1排。阐明因数倍数的相互依存关系，理解概念。
教材地位和学情分析
《因数和倍数》是小学阶段数与代数的一支，研究的是数与数之间的关系，在整数和自然数的基础上进行教学，并未后面的公因数、公倍数，分解质因数提供必需的知识储备。
四年级的孩子学习内容逐渐增多，难度加大。学生对学习会产生恐惧厌烦的心理，考虑问题不全面，课堂上注意调动学生的积极性，让学生主动参与其中。
教学目标
理解因数、倍数的含义，并掌握求一个倍数与因数的方法。
让学生意识到可以从一个新的角度来研究非零数的特征以及相互关系，培养学生分析、抽象能力。
经历有序找出一个数的因数和倍数的过程，体会有序思维的价值。
< ……此处隐藏13907个字……知识的整体性教学，加大了探索的力度，提高了思维的难度，“分钟内你们写完了吗？如果再给半分钟呢？为什么？”（4）判断中进行教学内容的递深，形成了反思——学习——强化的整个学习过程。在学生做出“6是倍数”的正确判断之后，并不简单换章，而是以此为契机
“教学找一个数的因数”以谈话导入，形成知识相互的联系与区别，
“谈话：必须说清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。所以6可能是某些数的倍数，也可能是某些数的因数，那我们就来找一个数的因数。你能找出36所有的因数吗？”
（5）讨论互评，自主学习
放手让学生学习找一个数的因数，从无序到有序，从自寻到互学，请学生板书，
学生评价，“提问：你是用什么方法找到一个数的因数，可以介绍给大家吗？还有其他方法吗？”
1×36=36
36÷1=36
2×18=36
36÷2=18
3×12=36
36÷3=12
4×9=363
6÷4=9
6×6=36
36÷6=6
（6）自主不失指导，掌握不失总结
如：提问：5为什么不是36的因数？（因为36÷5不能整除，有余数）
小结：不能被这个数整除的数就不是这个数的因数。
小结：我们即可以从乘法算式，也可以从除法算式找到一个数的因数。
提问：那对于一个数的因数从36的因数、15的因数这两个例子又有什么发现？
总结：对于一个数的倍数和因数，它们是不同的，但通过乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互联系的。
四、教学板书
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